暑期，正如火如荼地進行著。對聽力損失的孩子而言，除了康復就是玩兒，對很多家長而言，卻面臨重要抉擇。
伴隨著8月過半，很多孩子已經從康復學校畢業，即將在9月正式進入普幼。相信不少家長在普幼的甄選和入園上都下了不少功夫。但最糾結的還是擔心孩子能不能適應，跟不跟得上普幼的節奏和交流方式，能否和同齡的健聽孩子好好相處，老師能不能照顧周全……這時候，我們不妨從兩方面著手：孩子是否具備了上普幼的條件；幫助孩子順利度過這個過渡期。
如果您的孩子在1歲半之前就進行了很好的聽力補償或重建，那么經過康復可以妥妥地進普幼孩子在5歲前，模仿和學習能力相當強。尤其是，在健聽孩子的生活環境中，不同于以往的行為模式和交流方式，對孩子的語言和行為發展會產生巨大影響。對于3歲以上的孩子來說，普幼才是他邁入社會的第一個社交空間，無論最初的適應期，還是漸漸步入正規，孩子在幼兒園度過的4-8個小時，正是他們學習的黃金時間。
★生活環境開放、自然。在普幼，孩子平時接觸到的都是普通的孩子和不會特殊對待自己的老師，環境更開放，接觸的東西也不再是枯燥乏味的言語康復。
★自主表達更多。當孩子的語言能力較弱的情況下，必然會下意識地傾向于肢體語言交流。所以，當他進入普幼，周圍的孩子都在用語言交流時，就會迫使他也要張口說，多說、多練，迅速提高。
★語言豐富。相對于康復老師使用的單一、緩慢，重復度很高的語言，普幼老師的語言內容更活潑、自由、豐富，很容易激發孩子的興趣，同時也增加了言語的輸入量，讓孩子接觸到的言語更多樣，減少心理抵觸，促進自然開口。
★利于家長心態調整。在康復機構待久了，家長的心態也會受影響，總覺得自己的孩子是特殊的、不正常的。而且，面對所有聽力有問題的孩子，家長之間容易互相比較，孩子口齒是否清晰、能說哪些話、又做了哪些訓練等，全圍繞著“聽、說”。但是，普幼會綜合培養和考量孩子的素質及能力，他的行為管理、社交培養，運動能力、創造力、思維發展等方方面面都會涉及到，這樣既有利于孩子為回歸主流社會做準備，又能讓家長的心態變得更積極。
入園前，帶孩子進行“言語綜合能力測評”是很必要的如果孩子的聽力介入得較早，不存在交流障礙的話，完全可以送他去普幼。然而這個標準該如何判定，很多家長拿捏不準。既如此，那就帶孩子做一次“言語綜合能力測評”吧！
言語綜合測評能夠精準評估孩子從聽力、語言到運動、社交等各方面的整體能力，及時了解孩子的狀況，判斷孩子是否適宜進入普幼學習。測評通過短語、詞匯、語言的理解和表達，以及大運動、精細運動、適應能力、社交能力、交流能力等多角度、全方面的測試，評估孩子的康復及身體發育狀況。
經過一系列的評估，家長了解了孩子的情況，心里就有底兒了，可以根據評估結果鼓勵和發展孩子的長處，鍛煉并加強不足，以備入園后能更好適應。
不用擔心孩子跟不上，也不要過于呵護、關注甚至插手孩子在普幼的生活，讓孩子自主適應和融入絕大多數家長過于關注孩子的特殊性，而忽略了健聽孩子的語言能力發展過程。小編可以很肯定地告訴你，很多健聽孩子在入園時，口齒不清、發音不準，吞音、咬字、大舌頭、發音跑調、不愛說話的比比皆是，但這并不影響他們之間的交流。
而且，如果將孩子置身在普幼的環境中，老師對孩子的心理、需求和肢體表達都非常熟悉，即使孩子說不清楚，老師也能“聽懂”他的需求，這比康復機構老師的關注點過于集中在孩子發音、說話上，對孩子有益。
普幼性質并不重要
公立、私立對進普幼的孩子來說并不重要，最重要的事情在于，幼兒園的園長和老師對于孩子的聽力狀況以及需要佩戴助聽設備這件事能否坦然接受。也就是說，他們知道孩子存在聽力問題，且要充分了解助聽設備的使用、可能存在損害的風險以及能夠處理如電池、導線更換、設備保護等簡單的突發狀況和問題，但同時并不會對孩子太過保護或特殊對待。
因為只有這樣，孩子才能順利融入普幼，不會覺得他是特殊的，也不會因為老師的過度保護，造成運動、思維、自理等綜合能力發展受限。
規模較大更有利
規模比較大的幼兒園是首選，比如老師多、幼兒園面積足夠大、園內娛樂設施豐富且安全、最好有塑膠場地等等。
因為在規模小的幼兒園，孩子很少，所以園方從招生上考慮是愿意接收孩子的，但因為孩子的特殊性擔心出意外導致耳蝸損壞，所以無論去哪兒，老師都會拉著孩子并給予格外關注。這一系列的舉動會讓敏感的孩子捕捉到老師的緊張情緒，同時變得內向或加重內向，并產生依賴感，孩子的自理能力、運動發展以及社交能力會很差。
而在規模大的幼兒園，老師要照顧的孩子更多，無暇“特別關照”孩子的情況，反而更利于孩子自我能力的培養。
設備無需著重強調
有些家長擔心，進入普幼孩子會受到排擠、被欺負，是不是應該把孩子戴助聽設備的使用、更換配件、保養等各種情況事無巨細地告訴老師，甚至通告全班小朋友。
其實沒有必要過分在意。雖然設備很貴，但是我們只需要把設備的大致原理、正常使用方法、一旦出現問題的緊急應對方式以及必要的保護講解給老師，或者也可以把重點列出幾條來做成卡片給老師就可以了，千萬不要講太復雜，一來講多了老師聽不懂也記不住，二來會增加老師的心理負擔和恐慌，引起不必要的關注或排斥。
至于孩子之間，就更沒必要說了，因為說了他們也不理解，反而會引發好奇心，從原本的短暫關注一下，變成“研究對象”，甚至上手摸、拉，那就麻煩了。
所以，我們要知道，孩子進入普幼時特殊性并不明顯，可以很快并自然融入新環境，而且這種特殊性只會越來越弱。最重要的是，我們的內心要足夠強大，把孩子當作普通孩子對待，別搞特殊化、不過分保護，你越自然，幼兒園老師處理起來也就越自然，孩子在普幼的生活也越自然。
這些也要做
●提前讓孩子熟悉環境
在康復學校生活久了，猛地換新環境，尤其是換成健聽小伙伴，孩子需要提前熟悉。我們不妨趁著假期帶孩子看看幼兒園，讓孩子直觀感受他未來生活的地方，最好能看到小朋友上課、做游戲的場面，讓他知道上幼兒園只是換個地方玩兒和學習，能交到更多好朋友，不要過于強調。
●選擇合適的班
孩子進普幼是按照他的實際年齡選班還是降一級？這需要從孩子的康復情況出發。如果孩子適應能力好，康復的效果很理想，那么完全可以按實際年齡入班；如果孩子在康復學校待的時間過長，適應性、自理能力較弱，再加上平時交流少，那么可以降一級作為過度。
●不要強迫孩子說
入園面試時，千萬別給孩子施加壓力，要求他“快打招呼”、“問你話呢，說話啊”、“給老師說個歌謠”之類的，增加孩子的心理負擔。
同時，切忌在園長和老師面前說孩子“膽小”、“聽得不好”、“說不清楚”、“這不會那不會”之類的話，這樣只會讓老師在心里給孩子貼標簽，對孩子成長不利。
●讓孩子認識設備
和康復學校每個小伙伴都戴著“一根線”相比，普幼或許會讓孩子建立一種“自己是特殊”的潛意識。那么，從未在孩子面前提及的家長，需要提前引導孩子爭取認識和看待設備，讓他知道設備是干嘛用的，要學會簡單的保護，表達能力比較好的孩子，還可以引導他正確表述設備的作用，當有小朋友觸碰設備時進行講解。
最重要的是讓孩子知道，每個小朋友都是一樣的，也是特殊的。因為每個人都有自己的獨特之處，避免孩子產生“被孤立”的情緒。
小入普幼，是對孩子語訓成果最好的檢驗，所以，請給他兩個月到半年的適應時間。最重要的是，給予孩子充分的鼓勵和信任，盡量放手讓他自己去適應。
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