助聽器是一種科技輔具，隨著功能的不斷提升，就是追求讓聽障者聽得見，聽得清楚，聽得清晰，聽得舒適，語音和環境音量不會過大或過小的境界，當然還在努力達到目標，因此如果聽障者配戴助聽器有著聽不清楚、聽不舒適，背景噪音過大等等問題，當然要尋求解決，切勿任由這些感覺影響到聽障者使用助聽器的意愿，特別是聽障學生類型，建議以下做法來減少助聽器的負面影響：
一、定期做聽力評估
聽障者的聽覺器官或功能，會隨著聽障者的障礙類型發生改變，特別是年齡越小的孩子，越需要每半年至一年做一次聽力評估，以了解其聽力變化的情形，借以判斷助聽器是否適合，并且從助聽器的年限和配戴現況，分析助聽器是否處于良好狀況之下，凡此皆要通過定期的聽力評估才能獲得正確的訊息。凌里(2001)翻譯國外學者Jerry L.的論點，認為需做聽力評估與助聽器的選擇。
二、助聽器的配置宜審慎
目前國內的助聽器配置并無法律規范，銷售廠商良莠不齊，因此選購完助聽器之后，后續宜追蹤配戴的舒適度，若有不舒適之處，宜與聽力師和廠商多加聯系，調整助聽器至理想之狀況為止。
三、助聽器宜定期保養與追蹤，可以減輕助聽器維修的費用問題;當助聽器出現回音時，有些聽障者并未察覺，這時家長或教師除了提示他調整助聽器以減少回音繼續干擾語音的接收，同時要提醒他，助聽器的耳模已因為他的成長而和耳道不密合了，需要檢視是否需要重換合適的耳模。
四、聽障者宜養成配戴助聽器調整其助聽器的習慣
初配戴助聽器之聽障學生，需依照聽力師或廠商的指導，逐漸拉長配戴的時間，約2周之后能整天戴著，幾個月之后需再做評估。對于無法從助聽器獲益的聽障者，則建議不勉強，再評估其他的方法，若適合以手語溝通者，則尊重學生的溝通需求。
五、助聽器的種類繁多，各有各的設計與優點和其限制，因此需教育聽障學生相關的助聽器知能，若因為年齡太小之故，則家長或教師需代為注意學生的反應。例如上課時加上FM調頻助聽器，對其語音辨識能力的效果有限，而使學生不喜歡使用FM調頻助聽器時，家長或教師應先澄清是否為聽障學生的助聽器使然之故;此外，人工電子耳是一種植入手術，使用之前需要開頻，假如聽障者使用之時覺得有噪音干擾，此時宜再重做助聽器增益適切性的調整，重新開頻等方法，直到感到配戴舒適為止。
六、為了增進聽障學生對自我的正面態度，除了不刻意強調助聽器的配戴以免產生排斥心理，教師或聽障學生也可以向聽力正常的同學介紹助聽器，避免聽力正常的同學基于好奇而惡作劇，造成彼此的傷害。
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